"本书从教育学原理出发，解读了大赛的要求、揭示了大赛的原理，分别介绍了教学创新成果报告、教学设计创新汇报、课堂教学实录的本质要求及其相互之间的关系，结合实例介绍了上述材料的准备步骤和呈现方式，力图帮助教师理清材料之间的关系，在充分准备的基础上取得理想的成绩。本书系统地从教育学理论和大赛规范性要求的角度出发，揭示大赛备赛原理，是作者在多年指导、培训和评审大赛的经验基础上撰写而成，对高校教师科学而规范的备赛具有很强的指导意义。 "

田洪鋆（笔名：吉大秋果），吉林大学理论法学研究中心/法学院教授、博士生导师，吉林大学教师教学发展中心副主任，吉林大学课程思政教学研究中心副主任，吉林省高校教师发展工作指导委员会委员，中国国际私法学会常务理事，中国法学教育学会专家理事，国家社科基金项目函评专家。发表论文50余篇；出版《批判性思维与写作》《批判性思维视域下课程思政的教与学》《国家社科基金申报指导手册》《你学习那么好，为什么写不好论文》《100天写出一篇论文——论文写作的本质及过程控制》《你写的论文，为什么老师总看不上》《批判性思维通识课》等图书；主持国家、省级项目10余项。运营写作与学术指导类公众号：女教授跟生活的死磕。

序 为什么要写这本书？ 全国高校教师教学创新大赛（以下简称 “教创赛”）已经如火如荼开展了四届，涌现出大批的优秀教师和优秀课程，但同时也暴露出一些问题，如参赛教师的呈现没有突出创新，不清楚教学创新成果报告和教学设计创新汇报之间的区别，选取的教学片段过于简单，自说自话没有达到赛事的要求等。很多教师自觉比赛结果不理想但又不知道问题出在哪里，更有很多评委（尤其各校初赛）不清楚比赛的底层逻辑，针对同一参赛教师给出相差甚远或者意思不明确的评价，致使教师对比赛结果产生疑惑，也从侧面影响了教创赛的权威性。 教创赛是一个全国范围的比赛，覆盖的教师群体范围广泛，每年参加校赛、省赛和国赛的选手有数万人之多。教创赛又是一个相对新的赛事，各地区、各高校、各位参赛选手对赛事的规则和提交材料的要求还处于自由探索的过程中，没有形成十分一致的认识。虽然很多地区、学校，甚至教师培训机构争相邀请历年比赛获奖的选手分享经验，但此类分享仍停留在经验层面，没有从本质上解释教创赛设立的初衷、对选手的要求以及如何更好地组织参赛材料。上述情况使教创赛处于相对割裂的状态。一方面，该赛事的级别、规模决定了其在目前种类繁多的教师教学大赛中是最受重视、影响最为深远的比赛之一；另一方面，由于该赛事举办时间尚短，对赛事规则和材料要求的理解还没有形成全国性的共识。同时，由于该赛事对参赛选手的要求高于运行多年、同样是国家级赛事的全国高校青年教师教学竞赛（以下简称“青教赛”），教师们一时间也没能很好地理解赛事和准备赛事，造成了各地、各校在做法上存在差异，评委和选手在理解上存在分歧，选手之间的交流也存在不顺畅的情况。这些在实际操作中存在的...