本书作者采用案例教学法，结合真实案例系统阐述动画剧本的结构、改编以及动画剧本与分镜头之间的关系；概述了动画影片的制作流程、工序以及影片的常规编辑手法与表现；重点介绍了动画分镜头设计前的准备，角色设定的特点、场景的设计要求以及镜头画面表现和原理，详细解释了动画分镜头设计的画面要求、机位调整与镜头语言的表现形式。

本书的两位作者分别来则学界和业界，他们总结了二十多年的动画相关课程的教学心得以及动画行业从业经验，以职业的眼光阐释各工序之间的关系和所需人员的职业素质。重点分析了动画剧本结构与故事及人物的创作规律，尤其是讲解了分镜头设计在职业应用中的作用和种类。本书可供普通高校和高职院校动画设计以及相关专业的师生教学使用，也可供广大动画设计从业者和爱好者自学参考。

2011年4月，国务院学位委员会发布了《学 位授予和人才培养学科目录（2011年）》，设 计学升列为一级学科。设计学不复使用“艺术设 计”（本科专业目录曾用）和“设计艺术学”（研 究生专业目录曾用）这样的名称，而直接就是“设 计学”。这是设计学科一次重要的变革。从工艺 美术到设计艺术（或艺术设计），再到设计学， 学科名称的变化反映了人们对这门学科认识的深 化。设计学成为一级学科，意味着我国设计领域 的很多学术前辈期盼的“构建设计学”之路开始 了真正的起步。 事实上，在今天，设计学已经从有相对完 整的教学体系的应用造型艺术学科发展成与商 学、工学、社会学、心理学等多个学科紧密关联 的交叉学科。设计教育也面临着新的转型。一方 面，学科原有的造型艺术知识体系应不断反思和 完善；另一方面，其他学科的知识也陆续进入了 设计学的视野，或者说其他学科也拥有了设计 学的视野。这个视野，用赫伯特·西蒙（Herbert Simon）的话说就是：“凡是以将现存情形改变 成想望情形为目标而构想行动方案的人都是在做 设计。生产物质性的人工物的智力活动与为病人 开药方、为公司制订新销售计划或为国家制订社 会福利政策等这些智力活动并无根本不同。” （Everyone designs who devises courses of action aimed at changing existing situations into preferred ones. The intellectual activity that produces mater...