本书分为理论篇（第一章至第五章）和实践篇（第六章至第十一章）。理论篇主要包括幼儿园课程概述、幼儿园课程模式、幼儿园课程内容的选择与组织、幼儿园课程与幼儿教育活动、园本课程与开发等。实践篇主要包括课堂教学设计、课堂观察、试讲课、课程实施、课堂总结、课堂改进等课程实践的各个环节。本书注重课程实践能力的培养，撰写体例注重知识的完整性和实践指导性；附有学习任务和扩展阅读，增强了知识的丰富性和应用性，有助于培养教学技能过硬的幼儿园教师。 本书适合高等师范院校和职业院校学前教育专业作为教材使用，也可供教育界人士和一般读者阅读参考。

本书分为理论篇（一至五章）和实践篇（六至十一章）。理论篇主要包括幼儿园课程的概念、特点，幼儿园课程模式，幼儿园课程内容的选择与组织，幼儿园课程与教育活动，园本课程与开发等。实践篇主要包括教学设计、试讲课、课程实施、课堂观察、课堂总结、课堂改进等课程实践的各个环节。该书强化了课程实践能力，撰写体例注重知识的完整性和实践指导性。本书附有学习任务和阅读扩展，增强了该书知识的丰富性和应用性，有助于培养教学技能过硬的幼儿园教师。本书可作为学前教育专业教材，也可作为幼儿园教师在职学习资料。

前言 《幼儿园课程》在秉承众多同行观点的基础上，以“课程行动论”为指导思想编写而成，希望高等师范院校学前教育专业学生既能获得较为完整的幼儿园课程知识，又能习得幼儿园教育教学技能。课程与教学二者谁也离不开谁，是相互依存的关系。以往学者书中的“幼儿园课程”知识与幼儿园教学实践各个环节紧密结合起来才是完整的“幼儿园课程”。本书在编写过程中凸显了幼儿园教学基本环节，如备课、听课、说课、讲课、评课等教学技能部分，通过“学”“做”的思路，实现从“学课程理论”到“课程实践”的过程，融课程基本理论与课程实践于一体。针对新时期幼儿园教师实践能力的要求，着重阐述了教学基本环节的具体操作步骤，注重知识的完整性、应用性和可读性，适合高等院校学前教育专业大专、本科、研究生等各种层次的学生学习，也可供学前教育研究人员、幼儿园教师及其他基础教育工作者阅读参考。 本书强调幼儿园课程知识的应用性，具有以下特色。 第一，课程本身的动态性。很多幼儿园课程相关教材在编写时更多地将“课程”理解为静止的，偏重于知识的承载。而课程应该是一种活动，这种活动既要思考幼儿园（准）教师教学技能的习得，又要思考幼儿经验的获得。因此，本书更偏重于将课程理解为动态的，即课程应贯穿于教学的整个过程。 第二，课程内容的完整性。对学前教育专业的学生而言，学习幼儿园课程最重要的目的，不仅只了解幼儿园课程的静态知识，还应该获得教学技能。因此，课程不是简单知识的呈现，更是教学技能全面习得的过程。课程不能脱离课堂实践，应与课堂教学活动紧密联系起来，让读者认识到课程内容的完整性，课程理论知识与课堂教学技能统一于课程内容中。 第三，本书读者的广...