《财经听译》, 顾名思义, 关注的是针对财经文本“听（listen）”与“译

（translate）”。“听”是将语音信号转化为语言单位的过程，“译”通常指

不同形式的语言转化，包括语内转化（如：paraphrase和summary）以及语

际转化（如各种形式的translation和interpretation）。“译”中的interpretation

还可表“阐释”，指代个人对文本内容的意见与看法：对于同样的文本，不

同文化背景和知识背景的听者可能会有完全不同的理解。由此可见：（1）

“听译”中“译”的内涵要大于听力理解中的“理解（comprehension）”；

（2）各种各样的“译”是伴随着“听”的自然行为，是听力任务真实

性的重要构件。之所以选择财经文本作为听译的对象主要是因为作

为媒体报道重要组成部分的财经新闻背后，隐藏着系统的财经内容知

识，而内容知识的掌握是听力理解的先决条件之一。

基于上述两点认知，我们编写了这本教材，取代传统的听力理解教

程，为进阶的口笔译学习奠定语言理解、翻译认知以及内容知识的基

础。与传统的听力理解教程相比，《财经听译》在理论和实践层面均有

所展延和创新。

在理论层面，这本教材突出了“听译促学”和“听译结合”的理

念。首先，听译促学。人们很少为了“听”而“听”，听总是伴随着

一定的目的，而其中一个很重要的目的就是为了“获取信息”，从而

“获得成长”。促进听者成长的信息不是随着时间变化而变化的碎片

化信息，而是不会随时间变化的“内容知识”。内容知识，不仅为听

和译提供了认知基础，而且为“听译”学习提供了动机：学生在完成

真实的语言任务同时获得真实的“内容知识”。简言之，本教材不仅

致力于帮助学生提高听和译的能力，而且致力于帮助学生通过听和译

ii

财经听译

LISTENING TO FINANCIAL AND ECONOMIC NEWS FOR TRANSLATION PURPOSE

的任务习得相关内容知识。其次，听译结合。“听”与“译”的结合主

要体现在以下几个方面：（1）为“译”而听的认知过程不同于一般的

听力理解过程，而这种为“译”而听的能力是将英语类专业学生和非

英语类专业学生区别开来的重要方面；（2）为译而“听”不仅培养了“译”

的能力，而且有助于提升学生“听”的动机（motivation）和“听”的专注度

（engagement）；（3）“译”作为听的“结果”，为不可视的、无形的听力

过程，提供了可视的有形产品。教师可以这种有形的“译”的产品为

基础，结合课堂提问，发现学生在“听”和“译”的过程中出现的问

题，提供相应的反馈，将形成性评价落到实处。

在实践层面，本教材在文本选择和任务设计上均有所创新。在文

本选择上，本教材将财经新闻中最常出现的几大主题（个人理财、税

务、货币、银行）定为四个单元的主题。每个单元选择相关主题的真

实听力文本五篇。每篇文本的选择力图做到听力知识、翻译知识和内

容知识并重，以期学生在学习完一个单元之后，不仅听与译的能力有

所提升，而且能获得听与译所需的专业内容知识。在任务开发上，除

多项选择（目的是为学生参加听力测试做准备）外，其余所有听前、

听中以及听后任务均为为“译”展开或具有“译”的性质的输出型

任务（如discussion, report, summary, dictation, paraphrase, interpretation,

translation, self-reflection writing等）。这些任务不仅忠实地再现了听译

活动的完整过程，而且要求学生在任务实施过程中综合运用各种知识

和技能，为学生发展和师生课堂互动提供了丰富的抓手。

《财经听译》希望通过上述理论和实践层面的创新为听与译的学习

和教学提供新的思路和参考，提升学生学习和教师教学的积极性。同

时，由于编者水平有限，本教材必有局限、不足之处。对此，希望同

行教师批评指正，促进编者学习成长。诚谢！

黄剑

2019年5月20日