《现代英语教学论》是一本理论与实践相结合的英语教学教程。根据教育部基

础教育司和英语课程标准研制组编写的 《英语课程标准》（实验稿）和2016 年9 月

18 日教育部提出的“中国学生发展核心素养”，以科学性、时代性和民族性为基本

原则，以培养“全面发展的人”为目标，结合师范院校英语专业学生的就业和当前

我国英语教师的专业化发展，以及2012 年以来我国大部分省份的大学生都要参加国

家统一的教师资格证书考试的新理念和新要求等众多因素，本教材的编写以教学理

念、教学理论、教学态度和教学思考为出发点，旨在培养当前我国英语专业师范生

的教学意识和教学方法，启发他们的教学思路。本教材具有以下几个特点：

1. 定位明确：适用于英语专业师范生和基础教育一线英语教师。

2. 应用性：消除了部分师范生和基础教育一线教师对概念的模糊理解。

3. 现实性：紧密结合国家教育的相关政策和教学理念。

4. 操作性：理论与实践相结合，为备考英语教师资格证书的人士提供学习与

参考。

本教材共分十八个章节。第一章主要介绍了国家教育部最新颁发的《英语课程

标准》（实验稿）的主要教学目标和学习者不同层次能力的表现标准，同时也阐述了“中

国学生发展核心素养”的内涵以及学习者核心素养的主要表现。第二章回顾了中国

英语教学的发展历程。鉴于交际法是多年以来较重要的一种教学法，为了使读者更

好地学习第六章，第三章详细地介绍了交际法的特征、交际原则以及交际活动的设

置。根据当前的教学理念，第四章重点描述了与交际教学有关的整体语言教学法、

折中教学法、以内容为基础的教学、主题教学和词汇教学法。由于倡导和强调在教

学中发挥主体性作用，第五章重点介绍了学习者体验学习的意义、主要模式、特征

以及中国语言环境下体验学习的框架、反思与动机。由于《英语课程标准》（实验稿）

倡导任务型教学和任务型学习理念，第六章重点介绍了任务型教学的定义、目标和特征以及教学中不同任务的设定。为了更好地培养学生的探究学习和自主学习能力，

第七章和第十五章主要阐述了探究学习和自主学习的重要性、特点、策略以及对学

习者探究学习的评价策略。为了在课堂教学中实现师生的有效互动，第八章介绍了

交互原则、互动中教师发挥的作用以及互动中的主要活动。第九章主要描述了教师

基本功——教案设计，涵盖了教案的重要性、原则以及组成部分。第十章和第十一

章关注课堂教学组织和课堂提问，因为课堂教学的有效组织是完成教学任务和实现

教学目标的主阵地，教学质量体现在课堂的有效提问上，因此，这两章针对课堂组

织和提问提出了一些策略。第十二章和第十三章主要针对课堂教学中的常见问题探

索了解决办法、相关教学技能和课堂教学具体活动的设计，目的是让学生通过学习

前面的理论和理念，进行相关的教学设计与实践。第十四章响应教育部尊重个体差

异、有效开展因材施教的倡导，介绍了英语教学中基于多智能理论的多智能教学策

略。根据当前教师专业化发展，第十六章介绍教师行为研究，探讨了行为研究的目

的、方法和技巧。第十七章讲述信息时代背景下科技与英语教学的关系和辅助作用。

第十八章介绍语言能力评价的内涵是关注形成性评价，同时又给出了进行结果评价

的相关方法。

本书由李正栓和杨国燕统筹并主持。李正栓负责整部教材的全面工作，制定编

写目录和大纲，统稿与润色，设计章节内容以及第一章、第二章、第三章和第十八

章的编写；杨国燕负责第四章、第五章、第六章、第七章、第八章、第十四章和第

十五章的编写以及全书的通读；贾萍负责第九章、第十章、第十一章和第十二章的

编写；谷素华负责第十三章、第十六章和第十七章的编写。

在编写这部教材过程中，我们参考了国内外学者的大量研究成果，在此一并表

示衷心感谢。同时，感谢清华大学出版社外语分社郝建华社长和刘细珍主任为我们

提供了这样的机会，感谢刘细珍等编辑部同志认真编辑本书。

由于编者水平有限，书中若有疏漏，恳请读者见谅和指正。

李正栓 杨国燕

2017 年10 月