01序

 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《幼儿园教师专业标准（试行）》颁布以来，各个高职高专院校的学前教育专业工作者都在思考并探索如何从社会发展需要出发，培养新时期高质量的幼教师资。无疑，《教师教育课程标准（试行）》和《幼儿园教师专业标准（试行）》等文件为教师培养提供了最有利的帮助和指引，而国家幼儿园教师资格考试制度的实施和推进，将更加有力地推动学前教育专业课程和教学的改革，能否培养符合国家幼儿园教师专业标准的毕业生，以及高职高专学前教育专业的毕业生通过国家幼儿园教师资格考试的情况，将会成为衡量学校教育质量的基本指标。

本系列教材正是基于上述背景，以培养学生从事学前教育必备的专业素养为目的，帮助学生掌握学前教育的基本知识和基本技能，引导学生形成正确的儿童观与教育观，注重学生在探究中发现问题、解决问题、适应社会能力的培养，注重学生获取科学知识、科学方法、科学能力的培养以及科学态度的养成。在教材编写筹备阶段，编委会就确定了以实践应用为导向的原则，在内容和体系上凸显实用特色，注重实践应用能力的培养，充分关注学生的专业能力和思维能力培养。

教材在编写过程中体现如下几个主要特点。

(1) 整体结构布局体现综合性和延伸性，有机地将教学目标、教学内容、教学对象和教学策略统整起来，关注学生的兴趣和经验，给学生充分的实践空间和创新空间。有关内容以发散性的思维方式与正文中难以涵纳的内容相连接，引导学生向与之相关的各个方向和层面延伸拓展，便于学生扩大教育视野，密切关注学生的后续发展。

(2) 结合当前学前教育实际，突出科学性和实用性。教材内容上避免从理论到理论的论述，切合学前教育工作的实际需要，适应高职高专学前教师教育人才培养模式和规格要求；同时，面向教育实践，教材中提供丰富的各地幼儿园和早期教育案例供学生参考分析，编入不少贴近时代的阅读及讨论材料，引发深入探讨，借以培养学生岗位职业能力。

(3) 教材逻辑体系上，融知识与能力为一体，体现开放性和前瞻性。采用案例、能力拓展、项目导学等方式将教、学、做相结合，按照课程内容与幼儿园教师专业标准、教学过程与工作过程相对接的原则，突出培养学生的技能和创新创业能力。同时，体系上采用梯度式、循序渐进的问题导向学习方法，参考借鉴国家幼儿园教师资格考试纲要相关内容，便于学生联想应用，真正让教材为学生服务，以学生为中心。

教材的编者全部是长期从事学前教师教育的教师，既有丰富的教学经验又致力于学前教育的改革研究，具有一定理论高度和教学经验。本套教材的出版将为当前学前教师培养和培训注入新活力，并为学前教师教育课程体系和教材建设起到积极作用。前言

 幼儿音乐教育是学前教育中重要的一部分，是培养幼儿良好素质的主要手段。本书凝聚了学前教育专业音乐教育中丰富的个人经验与团队合作的智慧，遵循《幼儿园教育指导纲要（试行）》的基本精神，结合《幼儿教师教育课程标准》和《幼儿园教师专业标准（试行）》等一系列文件的内容，立足于高校学前教育专业和职业院校学前教育专业幼儿音乐教育的教学实际，借鉴国内外先进学前儿童音乐教育理论与实践研究的最新成果，构建了多角度的教学内容。在案例、课例设计上，力求全面、创新，既普及学前儿童音乐教育的基础理论知识，更注重介绍学前儿童音乐教育实践工作中的具体教学内容。

本书共八章，第一章至第三章主要阐述关于音乐与音乐教育、音乐教育评价等相关知识内容；第四章主要系统介绍国外音乐教育理论体系，包括达尔克罗兹、奥尔夫、柯达伊、铃木镇一、卡巴列夫斯基、蒙台梭利的音乐教育理论体系；第五章至第八章主要阐述音乐教育活动内容，包括幼儿歌唱活动、韵律活动、打击乐活动、音乐欣赏活动。

本书可作为高等院校学前教育专业和职业院校学前教育专业的教学用书，也可作为幼儿园、早教机构、幼教机构的教师参考书。

本书第一章～第三章由范存嘉编写；第四章第一节、第二节和第四节由阎妍编写，第三节、第五节由李佳良编写，第六节由刘淑颖编写；第五章～第八章由阎妍编写。冯羿负责整理材料。

本书的编写得到诸多专家与本人单位石家庄学院领导及学前教育专业老师们的大力支持，并借鉴了相关著作的成果，在此深表谢意。特别感谢实践基地——石家庄市桥西区第三幼儿园关彦然园长、魏巍老师和她班里的小朋友们，是他们为本书提供了相关实践活动素材，同时向石家庄学院学前教育专业2011级、2012级、2013级、2014级本科班的同学们表示感谢，几年来是他们让我不断积累了丰富的课堂教学经验与成果。

由于本书编者水平有限，虽经多次修改但不足之处在所难免，请各位专家、幼教工作者给予批评指正，期待进一步完善修订。