Chapter 1 The National English Curriculum and Development of

Learners’ Core Qualities  1

Introduction to the National English Curriculum .1

Objectives Structure in the National English Curriculum (2001)  2

Performance Standards for Different Levels of Competence 4

The Importance of Development of Core Qualities 5

Basic Connotation of Learners’ Core Qualities 5

Main Performance of Development of Learners’ Core Qualities .7

Discussion . 11

Chapter 2 A Historical Overview of English Language Teaching

Methodology in China . 12

Grammar-Translation Method and Direct Method  13

Oral Approach and Audio-Lingual Method  19

Natural Approach .23

Cognitive Approach 25

Other Teaching Methods Influencing English Language Teaching

(ELT) in China .27

Discussion .32

Chapter 3 Communicative Approach  33

Development of Communicative Approach .33

Theory of Communicative Approach 35

Characteristics of Communicative Approach 37

Caveats of Communicative Approach 39

Objectives of Communicative Approach . 40

Teacher’s Role in Communicative Approach . 41

Techniques of Communicative Approach 42

Designing Communicative Activities .43

Comparison Between Audio-Lingual Method and Communicative

Approach .43

Impact of Communicative Approach on English Language Teaching in

China 45

Excuses for Avoiding Communicative Approach in English Classes 47

Suggestions  50

Discussion .52

Chapter 4 Alternatives of Communicative Approach  53

Whole Language Education.53

Neurolinguistic Programming 55

Cooperative and Collaborative Learning 58

Content-Based Instruction 65

Theme-Based Instruction 69

The Lexical Approach . 71

Discussion .74

Chapter 5 Experiential Learning  75

Implications of Experiential Learning .76

Role of Experience in Learning .77

Foundations of Experiential Learning .79

Basic Model of Experiential Learning . 82

Characteristics of Experiential Learning .85

Settings in Experiential Learning  86

Reflection and Motivation in Experiential Learning 87

Discussion .95

Chapter 6 Task-Based Language Teaching . 96

Defining Tasks 96

Goals and Outcomes in Task-Based Instruction  100

Features of Task-Based Learning  101

The Practice of Tasks and Skills 103

Types of Learning Activities 105

Roles of Learner and Teacher 109

Starting Points for Tasks . 110

Defining Text-Based Tasks  110

Designing Text-Based Tasks . 112

Planning a Text-Based Task Lesson  116

Discussion .120

Chapter 7 Inquiry Learning  121

Definition of Inquiry Learning . 121

Characteristics of Inquiry Learning .122

Significance and Objectives of Inquiry Learning  123

Strategies of Inquiry Learning  124

Developing Students’ Questioning Skills in Inquiry Learning .131

Application of Inquiry Learning . 132

Assessment of Inquiry Learning . 136

Discussion . 136

Chapter 8 Interactive Language Teaching  137

Defining Interaction  137

Interactive Principles . 137

Roles of the Interactive Teacher  138

Developing Questioning Techniques for Interactive Learning .140

Two Major Activities That Can Motivate Interaction  144

Discussion . 157

Chapter 9 Instructional Planning  158

Importance of Instructional Planning . 158

Attention to Concept Maps of the Lesson Plan  159

Five Parts of a Lesson or Unit Plan 173

Some Incomplete Plans  174

The Principles for a Lesson Plan . 175

Component of a Lesson Plan . 177

Discussion . 178

Chapter 10 Classroom Management . 179

Routines of a Lesson . 179

Patterns of Classroom Interaction182

Troubleshooting .189

Discipline in the Language Classroom . 191

Using Teaching Aids .192

Correction of Mistakes .198

Evaluation of a Teacher’s Lesson  203

Self-evaluation . 206

Discussion  209

Chapter 11 Questioning Skills  211

The Importance of Classroom Questions . 211

What Do We Know About Questioning? 212

The Seven Habits of Highly Effective Questioners . 213

The Six Levels of the Taxonomy on Questioning .219

Teacher Feedback .224

Discussion  229

Chapter 12 Tips for Solving Classroom Problems . 230

Preventing Problem Behavior  230

Reacting to Problem Behavior .232

What If Students Are All at Different Levels? 234

What If the Class Is Very Big? .236

What If Students Keep Using Their Own Language? 237

What If Students Are Uncooperative? 238

What If Students Don’t Want to Talk? .239

What If Some Students-in-groups Finish Before Everybody Else?  240

Discussion . 241

Chapter 13 Teaching Skills and Classroom Activities  242

Tasks 243

Classroom Activities .247

Using Games in Classroom252

Using Pictures in Classroom .256

Techniques and Skills of English Language Teaching 261

More Suggestions on Language Teaching Techniques .276

Communicative Activities. 280

Discussion  282

Chapter 14 Multiple Intelligences and English Language

Teaching  283

Definition of Multiple Intelligences .283

Classification of Multiple Intelligences 283

Theory of Multiple Intelligences .287

Key Points in Applying Multiple Intelligences .291

viii

ODERN ENGLISH TEACHING THEORY M现代英语教学论

Other Intelligences  292

Stages in Teaching with Intelligences . 292

Multiple Intelligence Tool Box 293

Learning Activities for Multiple Intelligences .295

Exemplification 296

Discussion .297

Chapter 15 Learner Autonomy in the Language Classroom . 298

Defining Autonomy . 298

Principles for Fostering Autonomy in the Language Classroom .299

The Autonomous Learner 301

How to Help Learners in Autonomy  302

Learning Styles and Strategies 305

Teacher’s Role  309

Effective Ways of Promoting Greater Learner Independence

and Autonomy.310

Discussion 311

Chapter 16 Action Research  312

Defining Action Research  312

Characteristics of Action Research . 316

Aims of Action Research  317

Steps in Action Research  319

How to Choose Your Research Topic . 320

Methods and Techniques for Action Research 322

Guidelines for Conducting Action Research 323

Components of the Report 325

Action Research Case Study 325

Discussion .327

Chapter 17 Technology and Language Teaching . 328

Why to Use Technology in Language Teaching .329

Technology in the Language Classroom .329

The Language Laboratory  331

Computer-Assisted Language Learning (CALL)  333

Teaching with Video . 337

Multimedia-Assisted Language Teaching 338

Problems of Using Technology in Language Teaching . 341

Discussion .342

Chapter 18 Assessment of Language Proficiency . 343

Test, Measurement, Evaluation, and Assessment . 343

Criteria for Measuring a Test 347

Classification of Tests .349

Principles of Classroom Assessment and Evaluation . 351

Principles for Designing Effective Classroom Tests .352

Practical Steps to Test Construction .354

Types of Test Items .356

Assessment of Students’ Language Proficiency 358

Processes of Creating Assessment Portfolio 364

Discussion .365

Bibliography  365

Appendix I Glossary . 371

Appendix II Core Qualities for Chinese Students’

Development . 383